取消高考、去行政化是教育的当务之急

2010年的“两会”正在进行，诸多议题中，教育问题始终是民众关心的重点之一。温总理报告中提到“强国先强教”，要“推进教育改革”。几天来，媒体议论纷纷。去掉纷繁芜杂的不同观点，愚以为取消高考、去行政化是教育的当务之急。

说到高考，被称为“两会大炮”的代表某说：我个人认为高考制度还是取代不了的。可以调整，比如要给少数民族考生加分，毕竟那些地区教育条件不好。但要取得这个加分，就要加考考生本民族的语言，就像台湾一样（据2010.3.6.报纸）。这是一杆什么“炮”？！同样，网上文章中科院院士某说：取消高考分批录取，保证差生入学。清华教授某说：取消分批次录取冷门专业先考。总之，根据他们的意见，高考不变，考还得考。

愚以为当取消高考，理由如下。

1.高考是学历教育还是选拔教育

如果是前者，高考应该取消而变通为多种形式。学历教育随着社会发展的形势而发展，比如国民义务教育（学历教育）由小学、初中，现已到了高中。要实现现代化，普及到大学应该很正常。然而，高考因为还停留在亘古不变的选拔教育上，选“人才”、“精英”的同时，让国家的整个教育机制扭曲。网上见到学校师生的话：不改变高考怎么取消分科？文理分科这么多年了，教育官员竟然说“从不支持”的话，实在滑稽，是在推卸责任！愚以为高考是指挥棒，高考不取消，诸如“文理分科、重点校、复读、加分、分批录取、起跑线、补习班”之类，永远都有市场。几天前看了一部历史记录片（凤凰卫视播出），一个情节是近代中国开倒车的人物袁世凯曾力排众议，废除了科举转而兴学堂、办教育、送年轻人出国求学。比较之下，今天的人们竟对形同科举的高考不厌烦地作“食之、弃之”的无谓争论，众说纷纭，难于决断。

2.教育资源应该分流

金字塔型的教育，让国家的教育资源分配极不合理：重点与非重点、不同地区、不同办学层级，高考就是试图让此缺乏公正的教育机制不变。发展中国家的国情应该是着重发展社区、城镇的教育，应该是大学、专科、高职不同层次的教育并重，教育资源分配应该强调公正，应该是重全民教育而不是重精英教育。试想，若教育资源平等共享，没有主观倾斜，没有人为的重点，七十二行皆有出息，各种人才各得其所，受教育者的选择更多，冲着高考，千军万马挤独木桥的现象，自然不复存在。

3.高考不等于学历考试

证明学历用考试来进行。与学历考试不同之处在于，高考是通过一次性考试来选取学校，淘汰筛选，形成学历教育的门槛。因为高考，所以才有了正规非正规、重点非重点、“211、985”与普通一般的区别。因为高考，学历教育被分为三六九等。因为高考，学子失去了学习的兴趣。因为高考，扭曲了中国的各级教育……。学历是劳动者参加社会工作时学识能力的参照，故证明学历的知识上、技能上的各种考试不变而且必须。但是，高考让人们对学历考试的认识发生了偏差，以为去掉高考，就是不要考试，就会失去公正，就会让穷人的孩子失去穿皮鞋的机会，高考的维护者就是这样在偷换着概念。

4.高考影响特色教育的推行

推行特色教育可以让办学者更好地立足于竞争的市场，可以满足不同层次、不同领域、不同专业学科学习者的兴趣、需求。学习应该是一件轻松愉快的事情。有特色的教育，总是让人愿学、乐学。高考指导下的教育不需要特色，使教育同质化；高考让“吃皇粮”的重点校，占尽天时地利人和，故受到庇护关照的学校也不屑于搞特色；高考门槛高筑，学生想学而不能，追求、抱负尚不能实现，忙于应试自然也无暇他顾。高考加重了应考者的负担，从高中回推到初中小学甚至幼稚园，学习成为负担，在磨灭学子求学兴趣的同时，也抹去各级学校本应孜孜以求的办学特色。值得一提的是近年来，每临高考前夕，国外的学校纷纷到中国各地收揽高价生员，许多学子对国内高校已不屑一顾，毅然去国，且年龄愈小，现象发人深省。

说到教育改革的另一重要之点是去行政化。温总理也提到教育行政化的问题，可见积弊之深。强国先强教，学校先摘“官帽子”这是昨天（2010.3.6.）报纸标题。行政权力祸害学校，侮辱斯文，在今天的教育界已是普遍现象。在网上看到有文章指斥大学行政“五化”，深以为然。比如大学官场化，大小乌纱漫天飞；资源分配行政化，各种行政权力恬不知耻地截留各种资源和荣誉；评价机制一元化，即政府所设的课题、奖项最大，“权威”钦点的“核心期刊”通杀；教授人格矮化，殚精竭虑地沦为“表格教授”；学生世故化，污浊的社会风气吹进校园，让学子不再单纯。

愚以为，去行政化的第一步是发现教育家，让教育家而不是政客主持学校工作。然后由学校公推的专家集体决策治校。推行民主，共商办学、发展事宜，政务帐务公开，监察审计机制完善。若是，去行政化目的基本可达。近代中国，教育家辈出，今天竟然绝迹，的确是缺乏培育的土壤！真是不懂，去教育行政化，看似简单的事，为何实施那么难？！